这种教学模式使得女生缺少对知识的深入探索的机会，成为女性在数学领域取得更高成就的一大壁垒。社会、媒体宣扬女性的天性不适合学数学，在数学、科学、计算机和运动等传统意义上被认为是男性领域的学科都导致女生的课堂参与度降低进而失去对数学的学习兴趣。有一项称为“刻板印象威胁”的研究指出，仅仅是告诉女生在数学测验中会显示出性别差异，就足以降低她们的成绩。
孩子一出生空间敏感期便开始了，会一直持续到6岁。孩子通过对空间的不断体验和探索，逐步把自我跟现有的物质世界完好结合在一起。在这期间孩子对于空间有着特别大的好奇，会做出一些之前不曾有过的动作，比如说扔东西、爬上爬下、钻洞，喜欢垒高高、三维等，喜欢智能机器人和大颗粒积木拼图等的现象。孩子通过自己的行为方式来实现对周围环境的感知。
通过自己的行为来对立体的空间进行判断，实现头脑中立体空间的建立，对于长、宽、高有更具体的感知。家长的正确引导与否会给孩子空间想象能力的培养起到至关重要的作用。而在实际的生活中，好多家长会制止女孩子不能这样不能那样，大运动量的玩耍是男孩子的事，女孩子就该玩洋娃娃，女孩子就做女孩子该做的事，限制了女孩子空间想象力的发展，而初中几何主要还是对空间想象力的考验，所以对女生来说就不是太有利。
女生好几何欺骗了太多的人，其实女生学好初中几何是完全可以的。首先要弄明白定义、性质定理与判定定理内涵，搞清相互联系和运用前提。其次就是要善于总结规律。比如，证明角平分线、角相等、线段相等有几种常用的方法等。再者就是多做题，特别是一题多解题。俗话说熟能生巧，题做多了可以触类旁通，通过不同的途径来完成同一个几何题的证明，可以起到事半功倍的效果。
女孩在小学成绩好，到初中就不好了吗？
谢谢小悟空的邀请！对于“女孩在小学成绩好，到初中就不好了吗？”问题，作为一个从事多年教育的工作的我来说，可以改成这样的一个具有普遍性的说法：女孩在小学初中阶段，学习成绩普遍较好！而在高中三年，男孩的成绩普遍较好，在理科类的班级中尤为明显，这是主要由于男女生生理特点所决定的。当然这是普遍性问题，个体案例不作为讨论主题。
我说在的学校小学部每年的班级学习标兵、优秀学生的评比中，各班的所选出的绝大多数是女生。初中即使到了初中，也还是大多数女生会出现在学校优秀学生的橱窗中，这是因为小学、初中阶段属于九年义务教育阶段，学生的学习的内容主要是学科基础性知识，较为简单，大多数女生通过勤奋认真，是可以轻松学习，牢固掌握的，大部分女生优于男生。
