学校应该是动物园，而不是养鸡场。导游开了越野车带着我们在爱托沙动物园逡巡，全球有至少7亿游客——约世界人口的10%——光顾了世界动物园和水族馆联合会（WAZA）成员中的1500个动物园和水族馆，这比美国、加拿大、法国和英国人数的总和还要多，这个类比中，可以理解为动物园模式的学校更具视觉观感式的学习，又具备相对的学习自由活动，这样就可以让不同的孩子按着个性化学习，提供不同的空间。
1、马云认为，学校应该是动物园，而不是养鸡场，对于马云加入教育界你怎么看？
应“湉甜读书”邀请，我来谈谈对这个问题的看法。马云加入教育界，相信他已经做过的事，和正在做的事，广大网友都清楚吧？马云加入教育界，面对的是农村学校教育，这个大前提一定要搞清楚，向农村学校教育要人才，让农村学校吸引人才，把农村学校教师培养成才。在我看来这便是马云想根植农村学校教育的理念，从现实意义来讲，马云能把这种理念在农村学校推广，值得我们尊重。
至于能否改变农村学校教育现状，从目前来看效果还并不明显，就如一块石子投入平静的湖面，只是激起一阵涟漪，下面再说马云讲的那句话：学校应该是动物园，而不是养鸡场。马云是名人，名人说出的话可得费脑筋琢磨一番，因为这里有玄机啊，解读不好就成了误读。就如学校应该是动物园，而不是养鸡场，这里就容易发生歧义，既而把类比对象很容易搞混，
其实这一切都是拜人有丰富的想象力。第一种类比：学生如动物园里供观赏的动物，或是养鸡场里的肉鸡，老师皆是饲养员，站在学校教育的角度看问题，显然应该把这种类比优先排除，这也就意味着排除了低级趣味。第二种类比：学生如游客，老师是导游，去动物园里观赏动物，或去养鸡场里观赏肉鸡，并学习，把学校比作是动物园，即在学校这个安全区域内，由孩子们自己对学习产生兴趣，带着好奇心，在老师的导引下开心去学习。
而养鸡场就不好玩儿了，千鸡一面，看一鸡而窥全貌，自然就很难引起学生们观感兴趣，更不要激发其好奇心了，而目前我们的教育恰就处于这种状态，教学观念与手段的同质化，恰导致学生们被动地接受着学习。第三种类比：学生如游客去动物园里观赏动物并学习，又如养鸡场里一个模式化饲养的肉鸡，这个类比中，可以理解为动物园模式的学校更具视觉观感式的学习，又具备相对的学习自由活动，这样就可以让不同的孩子按着个性化学习，提供不同的空间。
如此说来，观念倒是挺新颖，但是很难实现，或者说几乎没有可能，至于养鸡场里一个模式化饲养的肉鸡，不用做解释了吧？结束语：马云可谓是一个非常奇葩的人，抛开他商人的角色不说，仅就他能退休后投身于农村学校教育事业中来，就非常值得我们尊重，希望中国多一些这样的关注农村学校教育的公益慈善人物，那必将像治理库布其沙漠一样，绿荫遍地。
2、那些带五岁以下小孩去野生动物园玩的年轻家长是怎么考虑的？孩子会有记忆吗？
别说野生动物园了，我女儿还没上小学就玩完东南亚和百分之70的国内旅游城市了（除了东北和西藏的，毕竟孩子太小）。欧美也是担心长途飞机不适应，要说孩子学到了什么。又不是去补课，旅游还要交个作业不成？全家开开心心的回忆就是旅游的最终目的了！小儿子三个月我们就去了三亚，1岁半带去的马尔代夫.难道全家去旅行把两个年幼的孩子扔家里吗？肯定要全家一起去啊！能提出这种问题的，要么是文化水平不高，要么是从小家里经济条件不好，
3、有的人为什么爱去动物园？
我们的猿类祖先依靠四肢在地上爬行，追捕那些大型、危险但却美味的动物。而在进化的历史上，这段时间也不过是一眨眼的功夫，在500万年（人类出现到现在的99%的时间）的时间内，我们的祖先需要找到可以吃的食物才能生存下来。追踪动物就意味着要了解一切与其相关的知识：它们在哪里睡觉、在哪里饮水，被人类发现以后能以多快的速度逃跑等，
我们的祖先也因此成为了敏锐的动物观察者，通过深入研究掌握了很多相关知识。尽管五千年的农业和工业发展让我们离野外越来越远，但在我们内心深处依然有着对自然的敬畏，当我们看到一只狼从森林中小跑出来，或者听到跃出水面的鲸鱼的尖叫时，我们仍然会从骨子里感到害怕，动物究竟有什么神秘的能力，让我们时而惊叹、时而高兴、时而害怕或者退缩呢？即便我们人类早已不需要通过猎杀动物来填饱肚子，却依然在这种吸引、恐惧与敬畏共存的作用下对野生动物充满好奇。
