人应该怎么改变自己的“命运”?。怎么改变自己“命运”，完全由自己决定，并不是靠什么神仙皇帝，有的教师选择回避结果，原来怎么教还是怎么教，如果原来的做法本身就好，下一次的成绩没准真的能扳回来，“好像从来没见过他发火，怎么成绩还能这么好，改变心态的底层逻辑，就是正确地处理生活中的种种不确定。
1、人应该怎么改变自己的“命运”？
人应该怎么改变自己的“命运”?。何谓“命运”?，单就字面理解，是两个完全不同概念，命乃先天孕之母体，出生为人，运乃后天之時空变化。“命运”是否可理解为:随着時空的变化，人们只有用双手和思维决定自己好坏，贫富的转换，因此“命运”是人生的梦想，美好的向望，奋斗的目的，努力的结果，丰收后的喜悦，自己创造的幸福。
人生“命运”完全由自己掌握，改变存在于每時每刻，国际歌唱的好“从来就没有什么救世主，也不靠神仙皇帝，要创造人类的幸福，全靠我们自己”。因此，怎么改变自己“命运”，完全由自己决定，并不是靠什么神仙皇帝，天上绝不会掉餡饼，免费的午餐又在哪里?，投机取巧不会长远，懒惰是丰收的大敌。所谓的贵人相助，仅是个外因条件，“命运”是由勤奋內因决定的，
2、怎样才能让你改变心态，改变命运？
改变心态的底层逻辑，就是正确地处理生活中的种种不确定。本文尝试从一个一线数学教师的角度，谈谈如何有效调整教学中的心态，希望能提供一点思路，有时候感觉教学很像德州扑克，每个学期玩三把比成绩大小的考试，前两把给你试玩，第三把则关乎你的绩效和评优，每一把都能让你有一种类似赌博的心惊肉跳。教学另一点很像德州扑克的地方，就是教学水平的高低并不能完全决定教学成绩的好坏，
别人生源比你好，你会输；别人考前押中试题，你会输；别人在课余抓学生比你更勤快，你会输；即便排除这些可能，别人的学生偏偏在关键的考试中超常发挥，对不起，你还是会输。以上种种情况看来，要想在教学中保持一个良好的心态，还真不是一件容易的事情，教学需要你确定地付出精力去采取行动，可是行动带来的结果却是不确定的，“一分耕耘一分收获”在这里似乎不太管用。
好些时候或许你辛苦了一个阶段，考试成绩下来，发现还比不上平时没那么拼的同事，这时你的内心估计很难不憋屈，想翻盘，还得等上一个多月，但一个多月的每一步，还是意味着不确定的未来，在焦虑与迷茫的包围中，你的心态如何能好起来？有的教师选择转移注意力：“算了，教师是一份良心活，我问心无愧就行了！”话虽如此，可是一旦身处教学一线，但凡考试就会有成绩的较量，还有上级对成绩的评价以及绩效的考量，这些犹如蚊子一般在你耳边嗡嗡地鸣叫，你很难不跟着抱怨吐槽两句。
有的教师的确做到无所谓：“反正我尽力教，结果能怎么样就怎么样吧！”究其原因，一来他们有可能是处在绩效评估的优势地位，无需突出也能跟随科组“水涨船高”；二来他们可能在资历已经到了一个台阶，或者家里条件也算好，无需突出也能获得相对顺心的物质，如果真的是选择与现实妥协放弃努力，那也未免太过大无畏主义了，因为工作的一个重要目的，就是让自己和家人过的更好，被动妥协不能算一个明智的选择。
这种情况相信存在不多，尤其在年轻教师和资历尚不足够的教师之中，良好的心态就像一个包厢，帮助我们隔开外界的喧嚣嘈杂，让我们能够心无旁骛地思考，从而改善自己的决策和行动。那么，我们如何调整自己在教学中的心态呢？做好三件事，第一件事，就是把对行动的判断概率化。教学工作的推动，靠的是行动，对于好些教师来讲，一个具体的行动在他们眼里，要么是完全有用，要么是完全没用，没有第三种可能。
他们会选择把好的结果归功于所谓完全有用的行动，如果结果不对，那一定是别的原因，比如有的教师觉得凶狠能为教学成绩提供有力的保障，他们会在学生面前不苟言笑，稍有不顺就大发雷霆。有时学生还真会交付一个好的成绩名次，他们会认为这是凶狠的功劳；有时学生的成绩不够给力，他们会吐槽：“我都这么努力了，成绩还上不来，看来是学生的问题，不是我的问题！”另外，他们还会对一些同事的好成绩感到奇怪：“好像从来没见过他发火，怎么成绩还能这么好？”纠结之后，他们会找到一个合理的解释：“一定是发火的时候不给别人看到罢了！”完全有用和完全没用犹如两个极端，如果坚持这样的二元思想，教师会盲目死守自认为有用的行动，一旦结果未能达到，就会立马对这项行动全盘否定，这又走向了另一个极端。
